Способ знакомства с музейным предметом

Атрибуции музейных предметов. Пример описания

способ знакомства с музейным предметом

История музейного дела как раздел музеологии Постижение науки предполагает знакомство с ее историей. Как правило, метод, то есть способ познания, корректируется одновременно с уточнением предмета познания. Текст научной работы на тему «Педагогические аспекты музейной . была определена цель музейного обучения: знакомство с ведущими идеями той или иной информацию из первоисточника (музейного предмета), формирование . способы самореализации воспитателей в инновационном процессе. Знакомство с видами и формами музейной работы; спецификой научно- исследовательской паспорта описания музейного предмета. особенности определения различных групп музейных предметов; способы их атрибуции.

Однако на практике, в этой сфере музейной деятельности возникают сложности. Во-первых, разнообразные инструкции, вводимые с целью создания единой системы учета, научной инвентаризации музейных предметов, в тоже время определяют обязательную разработку музеями собственных инструкций, отражающих в основном общие положения проведения учета и научной инвентаризации предметов, не учитывая особенности изучения и описания различных групп музейных предметов.

Во-вторых, в каждом музее в силу ряда причин особенности развития, ведомственной принадлежности и других сложились разные формы документов. Они отличаются по размерам, содержанию наличию определенных атрибутирующих параметров.

способ знакомства с музейным предметом

Это оказывает влияне и на проблему однозначности понимания информации о музейном предмете то есть качественной стороне информации. Разработка вопроса каталогизации определенных комплексов музейных предметов имеет существенное значение и в связи с тем, что в музейных фондах сосредотачивается самый разнообразный материал вещественные, изобразительные, письменные источники, кинофотодокументы, фонозаписи и др. Среди часто встречающихся групп музейных предметов можно выделить наградные и памятные знаки.

Это объясняется тем, что ордена, медали, знаки, жетоны отражают всесторонние аспекты политической и общественной жизни людей. Они являются неотъемлемой частью любой государственной, ведомственной, общественной структуры. Предназначаются для поощрения людей или передачи определенной информации о служебном положении, совершенном поступке, торжественном или памятном событии и др. Знак отражают общественное положение, политическую и идеологическую ориентацию их владельцев, а введенные в определенный контекст - мироощущение челоека.

Они используются в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства, являются неотъемлемым элементом формы одежды, в особых случаях - оружия, знамен, включаются в состав других источников.

При этом знаки зачастую выступают как единственный атрибутирующий параметр. В отечественной музейной практике, как правило, наградные и памятные знаки включаются в нумизматические коллекции Государственный Эрмитаж, Русский музей, Российский Исторический музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А.

Пушкина или в зависимости от структуры и условий музея, помещаются с другими предметами: Исследование возможностей каталогизации наградных и памятных знаков, связано с выявлением особенностей изучения этих предметов в музее.

Ценность музейных собраний и всестороннее использование накопленного материала во многом зависят от состояния информационной системы. Изучение так называемых "ручных" систем документации обусловлено постепенной компьютеризацией фондовой работы.

В связи с широким внедрением в музеях электронно-вычислительной техники, сфера научно-справочного аппарата проявляет себя с принципиально новой стороны. В то же время, использование компьютеров, например по переводу учетно-хранитель-ской и научной документации на машинный носитель, связано с конкретными программами, для разработки которых необходим также и опыт, накопленный музеями в области создания карточных каталогов алгоритминитза-ция и программирование информации является отдельным направлением исследования и не входит в данную работу.

В связи с проблемой подготовки данных для машинной обработки, одним из актуальных является и вопрос о форме научного описания. Известно, что уже при описании необходима фиксация особенностей предметов и в учетно-хранительских целях, и для составления в дальнейшем разнообразных каталогов.

Инструкции по учету и хранению музейных предметов определяют форму и содержание документов. Однако на практике допускается использование иных форм, ранее разработанных музеями.

Часто, для описания различных групп предметов живописи, обмундирования, оружия, орденов, медалей, знаков и др. Такое положение существует во многих музеях. Поэтому, при переводе даных на электронный носитель становится актуальным вопрос о формах ввода фондовой документаци: Для выполнения последеней задачи становится важным рассмотреть основные этапы формирования и развития ка-талогизационной деятельности, как системы синтезирующей в своем развитии старые и новые подходы так как в истории культуры существует не только поступательность и многообоазие, а и повторяемость и единство.

Разработка начно-теоретических основ данного направления необходима и для дальнейшего развития музееведения как науки. Источниковую базу работы составляют: Москвы, Владимиро-Суздальского музея заповедника; рукописные и печатные каталоги, а также описи музеев и частных собраний. Необходимость четкой систематизации в музейном собрании комплекса исторических источников, включающих ордена, медали, знаки, для облегчения их дальнейшего изучения и использования, определили цель и задачи исследования.

Целью работы является создание научно-теоретической и практической методической базы каталогизации фалеронимов, как специфической отрасли музейно-фондовых исследований. Для осуществления поставленной цели, решались следующие задачи: Изучение основных направлений каталогизации фалеронимов в отечественных и зарубежных исследованиях. Выявление необходимых для создания фондовой документации в музеях и систематизации фалеронимов сведений в постановлениях правительства, законодательных актах, приказах, распоряжениях, правилах, инструкциях и других архивных документах.

Анализ процесса формирования отечественных фалеристических собраний, фондовой документации и научно-справочного аппарата в музеях. Обобщение практического опыта музейной работы по созданию информационно-фондовой системы, основного понятийного аппарата.

Памятка по атрибуции музейных предметов

Исследования деятельности ВИМАИВиВС по формированию и развитию коллекции наградных и памятных знаков, разработок учетно-хранительских и научных документов, каталогов. Разработка предложений по усовершенствованию системы каталогов наградных и памятных знаков. Объектом исследования является каталогизация музейных предметов, как аспект музееведческого исследования и практическое направление использования информационно-фондовой системы.

Предмет исследования - учетно-хранительский и научно-справочный аппарат музея, накапливающий, хранящий, систематизирующий данные о различных наградных и памятных знаках орденах, медалях, знаках, жетонах и. Изучение теории тезаврирования связанной с формированием и изучением коллекций привело к необходимости обратиться к пониманию феномена музейного предмета зарубежными Й. Шрайнер 3 и отечественными музееведами В.

Согласно взглядам этих авторов предметы, хранящиеся в музее, обладая способностью воплощать историческую действительность и воздействовать на человека не только на уровне содержания, но и формы, необходимо изучать с интердисциплинарной точки зрения гносеологической, аксеологической, психологической и др. В данном контексте фалеронимы рассматриваются как информационно значимые исторические источники В.

Организация работы по консервации и реставрации музейных ценностей

Дуров 5которым свойственна система семантических и символических функций А. Поэтому знаки, наградные системы на основе выделения в них элементов системы и связей поддаются структурному описанию, в процессе которого рассматриваемый объект "не только упрощается, но и доорганизовывается", при этом необходимо учитывать, что "тот камень, который строители уже сложившейся и стабилизировавшейся системы отбрасывают как, с их точки зрения, излишний или необязательный, оказывается для следующей за нею системы краеугольной"7.

При изучении каталогизации учитывалось влияние ценностно-познавательных ориентация, усиливающихся на уровне комментирования предметов М. Многоаспектность проблемы и специфика поставленных задач определили необходимость комплексного применения исследовательских методов присущих различным дисциплинам.

Прежде всего это накопленные многолетней практикой отечествнного музейного дела методы научно-фондовой работы и музейного документирования, а также приемы источниковедческого анализа изучения орденов, медалей и знаков, позволяющие установить информационные возможности источников и аргументированно оценить их значение. Разработка правил составления учетно-хранительской документации, научно-справочного аппарата, инвентарных карточек, научных паспортов и каталогов на фалеронимы потребовала изучения истории становления и развития системы фондовой документации, и привело к необходимости использования методов сравнительно-исторического анализа.

При работе с музейными предметами использовались типологические методы, что способствовало определению особенностей и закономерностей в создании му-зеной документации второго порядка. Результаты применения метода моделирования позволили определить необходимую в каталогизационной работе структуру атрибутирующих фалеронимы параметров.

Положения выносимые на защиту: Сосредоточение медалей, знаков на первых порах вместе с книжными собраниями, явилось предпосылкой к формированию учета предметов на основе опыта накопленного в данной области библиотеками. Возникнув, каталогизационных приципы изменяются только по форме.

  • Вы точно человек?
  • Воспитательный потенциал музейной экскурсии: теоретико-прикладные аспекты

Их содержание остается неизменным для любого периода времени. Результаты работы подтверждают, что существуют группы атрибутирующих параметров признаков характерных для всех музейных предметов, а также группы присущие только определенным видам предметов.

От терминологической базы зависит однозначность информации. В связи с введением в каталогизационную практику компьютеров очевидна необходимость унификации форм описания наградных и информационных знаков, создание базовой терминологии. Ордена, медали, знаки, жетоны, плакетки, как музейный предметы, входят в состав собраний многих музеев, независимо от их профиля и объема исторические, краеведческие, военные, художественные; столичные, городские, областные и.

Каталогизация фалеронимов, как и любых других музейных предметов связана с системой учета и является необходимой ступенью в процессе инвентаризации. Для выявления сущности каталогизации орденов, медалей, знаков в музеях и обоснование положений выносимых на защиту, необходимо рассмотреть комплексы вопросов связанных: Проблема музейной каталогизации фалеронимов недостаточно изучена.

способ знакомства с музейным предметом

Знаки наградные, информационныеинтересуют исследователей,как правило, с точки зрения их истории, художественной значимости, места в системе наград. Значительно меньшее внимание уделяется проблеме изучения фалеронимов как музейных предметов.

Вы точно человек?

Обширная база источников и литературы сложилась по вопросам учета и научной обработки музейных предметов, создания и ведения научно-справочного аппарата. Вопросы, связанные с изучением музейных предметов, их описанием, каталогизацией, освящаются: Как показывает опыт изучения фондовых коллекций, большое значение имеет уровень развития тех дисциплин, в предмет исследования которых они входят.

Этим объясняется тесная взаимосязь музееведения по ряду направлений с этими дисциплинами. Такое положение существует и меджду музееведением и фалеристикой. Историографические аспекты фалеристики очень основательно рассмотрены В. Исследования посвященные фалеристике, как вспомогательной исторической дисциплине.

Работы по истории фалеронимов. Работы о награжденных знаками отличия. Юридические издания по фалеристике. Полученная информация позволяет выработать индивидуальные цели развития детей, создать наиболее благоприятные условия для развития ребенка в детском саду, оказать ему поддержку на основе его индивидуальных интересов, возможностей и особенностей.

Современные образовательные программы ставят своей целью индивидуальный подход к развитию ребенка, уважение к его личности, учет его интересов, потребностей и уровня развития, заботу об эмоциональном комфорте, стремление к созданию условий для свободного творческого самовыражения.

Соответственно, сбор информации для оценки развития ребенка, как правило, основан нанеформальных методах, ориентированных на понимание ребенка, стремление проникнуть в его внутренний мир и поддержать его[4. Музейная педагогика является особым видом педагогической практики, но в дошкольном образовании она стала играть существенную роль только в последние десятилетия.

способ знакомства с музейным предметом

Изначально музейная педагогика подразумевала прежде всего сотрудничество детского сада и музея, организацию экскурсий в музеи разной направленности. Сотрудники музеев разрабатывали специальные экскурсии для дошкольников, организовывали различные мероприятия. В настоящее время в дошкольноймузейной педагогике активно развиваются два крупных направления: Можно выделить ряд характерных отличий детского музея от традиционного: Вербенец, музей играет особую роль в приобщении детей к искусству, развитию творческих навыков и субъектных проявлений личности ребенка [1.

Система заданий, игр и упражнений помогает подготовить ребенка к восприятию экспонатов художественного музея, познакомить с основами языка изобразительного искусства, учитьсоздавать выразительные и интересные образы. Использование педагогического наблюдения в работе музейного педагога в условиях ДОУ.

Система диагностических заданий, применяемая в условиях ДОУ направленана выявление особенностей развития художественноговосприятия и эстетических предпочтенийдетейипредусматривает понимание выразительного художественного образа как интегративной художественноэстетической способности, включаякомплекс эстетических способностей и умений: Таким образом, все показатели можно отразить в таблице: Следующие показатели ориентированы на выявление эстетического отношения к окружающему миру у детей дошкольного возраста: Все показатели можно видеть в таблице.

Проводимое дваждыв год наблюдение и фиксация данныхв таблицы дает возможность педагогу понять ребенка, проникнуть в его внутренний мири определить пути его художественноэстетического развития. Обобщение данных начального сентябрь и конечного май мониторинга происходит в конце учебного года майполученные в результате предыдущих этапов диагностики данные сравниваются и сопоставляются.

Скачать электронную версию Библиографическое описание: Воспитательный потенциал музейной экскурсии: Москва, декабрь г. Воспитательная, образовательная работа музеев, составляя важнейший элемент музейной коммуникации, направлена на формирование гармонично развитой, общественно активной личности, на ее нравственное, эстетическое воспитание, углубление информированности, образованности.

Сегодня нет, практически, ни одного музея, который бы не строил свою деятельность преимущественно на основе экскурсий, поскольку именно экскурсия является одной из тех традиционных форм, с которой начиналась становление культурно-образовательной деятельности музея. Столяров определяет экскурсию как форму образовательной просветительской деятельности, содержанием которой является комплексное визуальное, вербальное, эмоциональное восприятие предлагаемых экскурсионным маршрутом визуальных объектов с целью приобретения знаний и впечатлений[1, С.

Формирование музейной экскурсии и выделение ее в основную форму работы с аудиторией было достаточно сложным и длительным процессом.

4 способа ПОЗНАКОМИТЬСЯ С МУЖЧИНОЙ в общественном месте. Психология мужчин - Фаза Роста

Особое место среди публикаций заняла статья хранителя Румянцевского музея в Москве Н. Произведение искусства следует изучать как самоценный эстетический объект, а не как приложение к истории культуры или к общей истории.

Средством общения с подлинником Н. Являясь противником обзорных экскурсий, ориентированных на беглое знакомство с музеем, ученый рекомендовал включать в осмотр небольшое количество произведений, что позволяет решать ряд методических задач: Усилиями представителей российской экскурсионной школы И. Музейные экскурсии в своем развитии прошли длительный путь: Однако уже в конце х гг. В настоящее время экскурсия является одной из самых активно развивающихся форм музейной деятельности.

Это объясняется, прежде всего, тем, что музейной экскурсии присуща важнейшая, определяющая ее перспективность особенность — опора на музейный предмет, взаимодействие с музейным предметом, использование его потенциала в освоении культурного наследия, внедрение знаний о конкретных музейных экспонатах в коммуникативный музейный процесс, что представляется одним из основополагающих признаков музейной экскурсии.

Содержание экскурсионной деятельности, характер контактов музея с детьми и подростками, мотивация их посещения определяются возрастными и психологическими особенностями младших, средних школьников, подростков.

Работа с дошкольниками и младшими школьниками актуальна и наиболее сложна — необходимо ввести музей в сферу жизненных интересов ребенка, научить пользоваться музеем и как источником для пополнения знаний, и как местом для отдыха и развлечений, дать понимание роли музеев в мировой культуре, научить узнавать памятники истории и культуры.

Дети в этом возрасте, не обладая способностью к абстрактному мышлению, восприимчивы к конкретике, проявляют большой интерес к детальному рассмотрению предмета, поэтому необходимо развивать память, фантазию, ассоциативное мышление, формировать навыки наблюдательности, визуальной грамотности, понимания языка изобразительного искусства. Практика свидетельствует о том, что чем раньше начинается работа по приобщению детей к музею, тем ощутимее будет социально-педагогический эффект.

способ знакомства с музейным предметом

Следует отметить, что осуществление работы музея с дошкольниками и младшим школьниками, позволяет решать проблему подготовки будущих посетителей, для которых посещение музея будет неотъемлемой частью жизни. В экскурсионной работе с детьми этого возраста, так же, как и в работе с дошкольниками, наиболее результативна диалоговая форма ведения экскурсии, широкое использование дидактических игр, развивающих упражнений, творческих заданий.